特色办学 ︴让童年在劳动的园子"精耕细作"
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健全组织架构，保障劳动教育实施
乐山市翡翠实验学校秉承“以生命为本”的办学理念，坚持“小微田园”“整体规划”双特色，实行“一校双区”，旨在让教育“看见”孩子，让教育“成就”孩子，着力学生“独立、自制、勇气十足”三大优秀人格的培养，给每一个孩子天赋生长的强健根基，实现孩子快乐而优秀地成长。
学校始终把劳动教育摆在优先发展的位置，倡导让孩子从身体力行的劳动中获取经验与知识。从课程体系的结构化设计到课程实施、评价考核，家校社联动，立足课堂、活动，让劳动教育落地生根。
乐山市翡翠实验学校实施“一校双区”的教育实践，首创“城市学校”和“自然学校”双校区模式，构建和谐教育生态，以完整的生活实现生命完整意义的成长，助推生命的优势发展和卓越发展，我校将“田园”作为学校的基本形态，田园中的一切资源皆是教育资源，引导学生在“自然学校课程”的实施中体验沉浸式劳动，实现生命的“完整成长”和“充分成长”。
为明确劳动教育组织实施机构和人员，乐山市翡翠实验学校设立了专门的自然教育中心，以校长直接领导，下设部门主任，设置了“学校、年级、班级”三级组织架构，学校统筹规划，年级组“自治”实施，班级个性化呈现，建立全面实施劳动教育的长效机制。
乐山市翡翠实验学校以“双课程体系”双向推动劳动教育序列化。
城市校区劳动课程主要指向日常生活劳动和服务性劳动，日常生活劳动立足于学生个人生活事务处理，涉及衣、食、住、行、用等方面，注重培养学生的生活能力和良好卫生习惯，树立自理、自立、自强意识。服务性劳动让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，在公益劳动和志愿服务中树立服务意识，体悟劳动中人与人、人与自然、人与社会的关系，强化社会责任感。
技能比拼：住校生每周日晚开展生活技能大比拼，例如：叠被子、整理衣物……。
课程渗透：通过科学、生命生态安全课程、劳动课程学科渗透、激发学生创新意识和创造性劳动能力；每周三兴趣课开设烹饪、家政等课程。
家校共育：每周一个小实践，学习基础劳动技能；通过家校活动，开设亲子厨房等。
社区合作：定期开展“文明小卫士”社区清洁打扫；结合节日和纪念日，开展社会性公益服务活动。
自然校区劳动课程主要指向生产劳动，让学生在工农业生产过程中直接经历物质财富的创造过程，淬炼生产劳动技能，体会物质产品的来之不易，认识劳动和自然界的基本关系。
田间课程：包括田间观察课程、种植课程，采摘课程等。
生存能力训练课程：包括徒步、露营、野菜辨识等课程。
作坊课程：包括家政、布艺、花艺、木工、电工等课程。
自然资源课程：包括林木、昆虫、野生植物、土壤等课程。
二十四节气课程：根据二十四节气的气候、物候、民俗、食俗、农事、耕作、养生七个方面设置节气课程。
地方资源课程：依托峨眉得天独厚的自然、社会资源，开展地方课程。
城市校区特色劳动。
在“双减”政策的大背景下，劳动课正式升级为义务教育阶段必修课程。我校每周固化一节“劳动课”，以《劳动教育实践手册》内容为指导，根据学生年龄特点，以班级、年级、学校为单位开展各种各样的“特色劳动课”。由班主任进行讲解示范，同学进行实际操作，教务管理中心进行巡视和考核。除此以外，每周还设置了以兴趣为主的选修课程，分年级组根据学生兴趣选择课程，走班学习。我校将各类有关劳动教育的内容与活动融合：每期开学，全校性开展“洗刷刷”活动，师生总动员，让校园焕然一新。住校生每周进行生活技能大比拼。校园大扫除、蔬菜园维护、制作特色小吃、穿针引线钩织忙、电器维修我在行……在翡翠校园，劳动课有了新花样，孩子们在动手中、流汗中收获快乐和成长。
《新课标》提倡加强学科间的互联，设立跨学科主题学习活动，加强学科间的相互联系，带动课程综合化实施，强化实践性要求。除专门课程，我校依托语文、数学、英语、生命生态安全、科学、道德与法治等学科渗透劳动教育，激发学生创新意识和创造性劳动能力。以“太空南瓜”课程为例，科学课上，学生种植“太空南瓜”，了解南瓜的用途和营养价值，制作无人浇水装置，通过用科技提升劳动课的“生命力”；美术课上，学生绘画南瓜藤与叶，观察自然中的线条与构图；语文课上学生观察南瓜成长，观察日记《南瓜成长记》水到渠成；数学老师们把“测量”的课程搬到了南瓜地里，学生以周为单位测量南瓜叶与茎的生长速度；英语老师带孩子们把“南瓜”做成“南瓜灯”，了解万圣节……通过学科融合，教师着力引导学生通过设计、制作、实验、探究等方式获得劳动体验，旨在搭建学生经验建构的完整通道，还原劳动教育的生态，关照生命的全程和完整。
自然校区节气劳动。
借助得天独厚的自然资源，学生每人每期两次前往自然校区，开展劳动教育。根据年龄制定相同节气不同内容的一日研学课程和一周研学课程。24个节气，每一个节气都有一份丰富的课程包，24个节气就有有24份课程包。每一节气的课程设置，相当于这一节气的“菜单”。不同年龄段的学生可根据自己的研学取向、研学时间，生成多份个性化研学任务单。
以“惊蛰”节气一日课程为例，低段孩子体验民俗剪龙头，学习养生经络操，并实践制作梨盅，感受节气里顺肝气、养脾气、润肺燥的传统；高段孩子则体验农事活动种南瓜，寻找惊雷叫醒的昆虫，制作品尝龙须面。
若为一周课程，将围绕“节气”展开，以“大暑”节气为例，孩子们在七天的学习中，了解节气中的劳动文化，进行劳动实践，感悟中华文明中的劳动智慧。
至今，翡翠实验学校已开展九个节气的劳动课程：小寒，栽种油菜，许下春天的约定，制作腊八蒜，等待着美味的发酵；惊蛰，播种番茄、辣椒、黄瓜、茄子……，期盼着秋收和成长；立夏，用一颗蛋制作有机肥，品尝夏季“三鲜”的味道；芒种，种下水稻，经过细心照料，颗颗茁壮成长；在秋分，见证了水稻的一生，收获水稻，打新米，做粥饭……通过“身体在场”的劳动体验，创设学生的具身体验及“身心一体”的劳动教育实践路径。
以劳动课程“稻谷的一生”为例，春风刚吹起时，孩子们挽起裤腿踏入稻田，到绿油油稻苗“昂首挺胸”，经历风雨后颗粒饱满，孩子们在烈日下在稻田里挥汗如雨，收割的稻谷运回学校晾晒脱粒装袋到最后端上餐桌，孩子们完整的参与水稻种植的全过程，课本中的“粒粒皆辛苦”，也有了最好的诠释。世界上没有一项劳动是不艰辛的，但亲历劳动的喜悦却是世界上每个人独有的。孩子们捧着属于自己的“秋收劳动技能认定证书”，也享受着劳动的喜悦与幸福，真正地在劳动中体会成长。
劳动教育是一项实践性课程，采取过程性评价的方式涵盖在日常教育生活之中。翡翠实验学校将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，将劳动教育课程开展情况、综合实践活动作为学生综合素质评价的重要内容，及时指导学生记录、遴选综合实践活动、劳动教育经历及主要表现，纳入学生综合素质档案、成长档案。
乐山市翡翠实验学校劳动教育有完善的设计评价体系，根据学生年级从生活技能、农事技能、生存技能三个方面设置评价量表，将每一项劳动任务设定成一项劳动技能，每掌握一项劳动技能便颁发一项劳动技能认定证书，让学生在劳动中学有所获，获有所用。
新时代劳动教育落地生根的依托是课堂。课堂由老师负责组织和引领，因此对教师的培训显得至关重要。“一校双区”的翡翠实验学校，每一位老师都是劳动教育导师。学校率先开启“双师制”培训，从学校、学科组、年级组三个层面推动劳动教育导师培训。学校每学期进行三次全校性劳动课程活动培训；各学科组开展“3+1”模式教研，即每月3次学科教研加1次劳动教育集中教研，在每月一次劳动课程教研中，自然教育中心对老师如何开展劳育课程进行及时的培训和指导，并轮流前往劳动基地实践学习；各年级组在每次劳动课程开展前群策群力，制定符合本年级学生年龄特点的课程实施方案，课程中分工明确，课程后及时总结复盘。教师们在校内不断丰富校本教研活动，探讨劳动实践指导方法，总结经验、不足，及时改进提升，在校外进行实地劳动，技能学习。
自2021年起，乐山市翡翠实验学校开始实施“劳动教育导师”资格的获取，设置“单项技能认定”和“综合技能认定”两类认定。
单项技能认定标准如下：
能了解课程理念，并在此基础上形成对课程的认同和追求。
能够独立撰写课程教案，或在已有课程教案的基础上增添自己的思考与想法。
能知晓每一教学环节的教育价值及教学环节之间的内在逻辑。
能独自实施课程，带领学生开展劳动实践，达成课程目标。
能够指导他人开展该门课程。
综合技能的认定在单项认定的基础上展开，分为一级导师、二级导师、三级导师和精英导师，教师在课程设计和实施的过程中，学科融合，提高劳动教育“创造力”。在一研一训一实践中，教师体验“知行合一”，做到“手脑并用”，提升自身劳动素养、劳动技能水平和劳动课程教学的专业水平的同时，带领孩子一起在劳动中感受并创造美好生活。
“民生在勤，勤则不匮。”劳动是丰盈生活的源泉，劳动教育更是学生们成长中必不可少的一课。让童年在劳动的园子里“精耕细作”，让劳动的种子根植于孩子们的心田，愿我们的孩子都能用劳动造福一生，创造美好生活。
来源：市教科所 翡翠实验学校
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